○　○　科　学　習　指　導　案

指導者　　○○　　○○

１　日　　時　　　　平成　　年　　月　　日（　曜日）　第　校時（○○教室）

２　学　　級　　　　第　　学年　　組

３　題材（教材）名　（４／１２）
	略案でスペースがないので，本時の題材名を書き，指導計画は省略する。　　代わりに本時が，第何時か記述する。

４　題材と生徒の実態
	○	単元全体でもよいが，できるだけ，本時について記述する。
	○	題材（教材）の文化的価値，この題材で定着をねらう基礎・基本（知識・技能，学ぶ力など）　・生徒のどんな力を育てることができるか。　・どんな見方・考え方に変容できるか。
	○	生徒の先行経験，既習事項や技能などについて洗いだし，この題材にかかわる生徒の感じ方，　考え方，行動の仕方を記述する。　　※クラスの雰囲気とか，発表するとか，男女仲がよい，など，どの授業にも言えることは不要

５　本時の目標　（教材のねらい・本質が，確実に子供の身につくように具体的に記述する。）

	Ａ　　　　 ○先行経験や既習知識から，こんな考え方をする児童（生徒）に，
	↓　　　　　　・・こんな働きかけをすることにより，　　（矛盾や驚きを感じ，自分の考えを吟味する）
	手だて　 ○・・こんなことに気づく。　　　　　　　　　　　（考えの不十分，視点の変換）
	↓　　　　　　・・そして，こんな学習をすることにより，（学習問題の追求）
	Ａ' 　　　 ○　Ａの姿から本時のねらいの姿になる。　（わかる，できる）→（深める，広げる）

６　授業構想
	○	５や７と重複する部分もある。
	○	略案でスペースがないので，「基礎・基本を定着させる」ための構想を中心に書く。
		・	本時，特に，子供の感じ方，考えや考え方を変容させる場での手だてと子供の反応について
		・	よく練った発問，教材・教具の工夫
	○	次の視点についても，記述していく。　・個を生かす－－どの「場」で，どんな「手だて」で対応していくか。　・校内研修の視点（例えば，福祉教育としてのねらいなど）

７　学習過程　　（ＰＤＦ）